Las respuestas a las preguntas y más...

Saludos tutora y compañeros, les comparto mis apreciaciones sobre las dos preguntas que den respuesta a la interrogante de la orientación. 

Desde su experiencia en la grabación realizada, ¿cuáles habilidades del Siglo XXI considera usted que pueden ser fortalecidas en las personas participantes?

En lo personal considero que con la experiencia de video realizado en clase las habilidades del siglo XXI que se ven fortalecidas son el trabajo en equipo, ya que existe un proceso en donde los estudiantes bien se pueden aglutinar para trabajar en el tema elegido, mediante el desarrollo del guión, el storyboard, así mismo se promueve el pensamiento crítico, que se define como la capacidad para tener ideas propias, que sirvan para pensar distinto, de una manera innovadora; lo que claramente se aplica ya que los estudiantes más que aprender a hacer memoria para un examen, realizan un trabajo riguroso para generar el proyecto final. 

Igualmente considero que la creatividad, que es la capacidad para generar ideas nuevas y originales, se promueve dentro de la grabación de videos, ya que se necesita pensar en el tema elegido, los personajes, el guión, entre otros. 

También la tolerancia y la solidaridad son dos habilidades que si se trabajan de manera adecuada, en un buen proyecto de equipo, los estudiantes deben asumir con respeto, capacidad para reconocer las diferencias entre los seres humanos, pero siempre compartiendo y produciendo responsablemente. 

¿Cómo puedo yo, como docente, fortalecer las habilidades del siglo XXI de mis estudiantes, a través de la producción de vídeo?

El docente del siglo XXI debe ser un guía y facilitador del proceso educativo, el día de hoy el docente no debe ser una “biblioteca” andante de información, sino que debe permitir promover las habilidades del siglo XXI en sus clases diarias, por lo que considero que la producción de video permite fomentar dichas herramientas vitales al día de hoy. 

La información hoy la ofrece internet, por medio de los buscadores, o bien los libros y enciclopedias, por lo que el docente debe trabajar en adelante para que los estudiantes sean capaces de investigar la información, elegirla de manera correcta, además siendo capaces de generar productos mediante el trabajo individual o colectivo y finalmente compartir dichos productos con los demás. 

La producción de video en clase permite fomentar habilidades en los y las estudiantes, ya que los invita a trabajar en equipo para generar un producto, a su vez los estimula a comunicarse con tolerancia para finalmente mediante su imaginación dar un resultado, compartiéndolo con los demás; por lo que estaría haciendo uso de la creatividad, el pensamiento crítico y la solidaridad. 

Además les comparto algunas imágenes de las locaciones escogidas para grabar...

Aula #17 CINDEA de Santa Ana 

En la imagen se refleja el trabajo de grabación entre el docente Carlos Chaves y el estudiante Jhonny Alarcón, se contó con la colaboración de la estudiante Yordana Solís. 

Sala de profesores del CINDEA de Santa Ana 

Finalmente el video, una alegría enorme el poderlo compartir con ustedes... 

https://www.youtube.com/watch?v=5nNeXgBfwxQ&feature=youtu.be

El Guión Técnico

Saludos tutora y compañeros, en la semana cuatro del curso, aprovecho para compartir el guión técnico. 

GUIÓN TÉCNICO: El aprendizaje invertido

PROYECTO:                       El aprendizaje Invertido del curso Luces, cámara y acción. La producción de video en clase.
DEPARTAMENTO: Estudios Sociales y Educación Cívica.	DIRECTOR: Carlos Andrés Chaves Barquero.	DURACIÓN: 1,5 minutos/90 segundos.
Secuencia(s): 1, 2, 3 y 4.	PRODUCTOR: Carlos Andrés Chaves Barquero.	FECHA: 12 de abril, 2016

Toma	Imagen[GRA1]	Audio / Texto[GRA2]
0	Logo: Aprendizaje invertido ROTULO:
1	ACCION: Presentador entra de manera casual al escenario, realiza una breve descripción del tema. CAMARA: Tipo de plano Plano americano. Cámara fija. Altura del sujeto, en movimiento hacia adelante. ROTULO (SUPER): Carlos Andrés Chaves Barquero Docente de Estudios Sociales	PRESENTADOR
0	ROTULO: El aprendizaje invertido
1.1	ACCION: Presentador ingresa a la sala de grabación, habla de manera casual. CAMARA: Plano americano. Cámara fija, altura del sujeto.	PRESENTADOR Saludos, espero se encuentren muy bien.   Los sistemas educativos del siglo XXI demandan docentes que sean facilitadores y guías del proceso educativo, con amplias capacidades para promover habilidades del siglo XXI en sus salones y fuera de ellos. Por lo que es vital aplicar nuevos términos. Así que, ¡vamos al aprendizaje invertido!
2.0	ROTULO: ¿Qué es el aprendizaje invertido?
2.1	ACCION: El presentador se dirige a la cámara de pie. CAMARA: Plano americano. Cámara fija, altura del sujeto.	PRESENTADOR El aprendizaje invertido es un enfoque pedagógico que permite abordar contenidos desde y con ayuda de las Tecnologías de la Información y la Comunicación –TIC-, aborda temas desde la virtualidad, amplía los espacios y tiempos de aprendizaje, siendo vital el trabajo de aula. Incorpora un nuevo foco o experiencia de aprendizaje, representa una innovación.
2	ACCION: El presentador se dirige a la cámara pero voltea a ver un libro. CAMARA: Plano americano. Cámara fija, altura del sujeto.	PRESENTADOR En palabras del Instituto Tecnológico de Monterrey el aprendizaje invertido da un giro a dicho método, mejorando la experiencia en el aula al impartir la Instrucción directa fuera del tiempo de clase –generalmente- a través de videos. Esto libera tiempo para realizar actividades de aprendizaje más significativas tales como: discusiones, ejercicios, laboratorios, proyectos, entre otras, y también, para propiciar la colaboración entre los propios estudiantes
3.0	ROTULO: Ventajas y desventajas
3.1	ACCION: El estudiante sentado se dirige a la cámara, con una computadora portátil y un celular. CAMARA: Cámara fija, altura del sujeto. Plano americano. Rótulo (SÚPER) Jhonny Alarcón Téllez Estudiante CINDEA de Santa Ana	PRESENTADOR ¿Cuáles serían las ventajas del aprendizaje invertido? Facilita abordar contenidos desde la virtualidad, lo que abarca un proceso de acceso a información las 24 horas del día, promueve que en clase los estudiantes lleguen con ideas frescas; el docente en clase puede personalizar el proceso de atención, promueve habilidades del siglo XXI, ya que se desarrolla proyectos, como por ejemplo el aprendizaje por retos, el aprendizaje por proyectos, seminarios socráticos, entre otros. ¿Cuáles serían las desventajas de dicho enfoque pedagógico? Requiere de uso y acceso a internet, por lo que al carecer o limitarse su conexión, los estudiantes no tendrían acceso al material facilitado por el docente, y si el alumno no observó ni identifico el video o materiales, entorpece el desarrollo de la clase y no permite que el tiempo de aula se dedique a los proyectos y productos.
4.0	ROTULO: Conclusiones	Música stock
4.1	ACCION: el presentador entra a escena, de pie, a explicar a manera de cierre. CAMARA: Plano americano. Cámara fija, altura del sujeto. ROTULO (SUPER) Carlos Andrés Chaves Barquero	PRESENTADOR Se puede concluir que el aprendizaje invertido permite abordar temas desde una perspectiva distinta, más cerca de las TIC y sobre todo dando un giro distinto e innovador al proceso de enseñanza y aprendizaje; el docente ocupa claramente una labor de guía en el proceso de instrucción y los estudiantes asumen una responsabilidad al crear un horario que les facilite acceder a los videos y materiales de consulta; en otras palabras dicho enfoque exige compromiso y trabajo compartido para docentes y estudiantes.
4.2	Créditos	Presentador Carlos Chaves Barquero Estudiante Jhonny Alarcón Téllez Guion y dirección Carlos Chaves Barquero Cámara, iluminación y sonido Catalina Castro Solís Edición Carlos Chaves Barquero Yerald Franco Franco Vídeo informativo sin fines de lucro 2016

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 [GRA1]Se dan instrucciones de lo que se verá en la imagen: tipo de plano y ángulo, o imágenes y textos de apoyo

 [GRA2]Se indican la música que acompaña el video y el texto que dirá el presentador o actor. Acá se debe escribir el diálogo o texto tal cual como se dirá, ya que esto nos facilitará la grabación.

Mi Storyborad

Saludos compañeros, aprovecho la ocasión para compartir mi "storyboard". La misma es una pequeña muestra de cómo será el video titulado el "Aprendizaje Invertido" elaborado para el curso Luces, cámara y acción de la Fundación Omar Dengo. 

El mismo se elaboro utilizando herramientas de la web 2.0, específicamente Pixton, y cuenta de manera breve la idea del video, los planos, ángulos y movimientos de la cámara.

Antes de pasar a compartir mi storyboard, quiero aprovechar y compartir el video sobre qué es y la importancia del aprendizaje invertido... 

Aprendizaje Invertido

Mi Storyboard... 

Mi Storyboard con Pixton 

Espero lo disfruten... 

Éxitos. 

Propuesta de video: Luces , Cámara y Acción

Saludos tutora y compañeros, comparto mis ideas de la propuesta del video

Propuesta para video del curso: Luces, cámara y acción

Nombre: Carlos Andrés Chaves Barquero

Tema del video: En el CINDEA de Santa Ana existe una problemática que en algunas ocasiones enfrentan otros centros educativos, con la variable que en la modalidad de CINDEA no se trabaja con trimestres ni por niveles, sino por semestres y módulos, con dos lecciones semanales por lo que muchas veces no se puede cubrir la materia de la mejor forma posible, a su vez es complicado trabajar en un proceso de aprendizaje uno a uno, que incluya seguimiento, o bien aprendizajes por proyectos. Mi tema sería “El aprendizaje invertido”.

Justificación: El tema fue escogido debido a la importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación –TIC- en el siglo XXI, y a la cercanía que muestran la mayoría de los estudiantes del CINDEA con las tecnologías móviles, hacemos referencia a los celulares, las tabletas y en algunas ocasiones las computadoras portátiles, las cuales permiten que los y las estudiantes puedan acceder con ayuda de internet a videos elaborados por el docente con contenidos propios de los distintos módulos de Estudios Sociales y Educación Cívica. 

Los estudiantes pueden acceder a los videos en todo lugar y en todo momento, es decir que están presentes en la web y simplemente necesitan tener acceso a internet en sus aparatos móviles para conocer ideas generales de las distintas temáticas, para posteriormente en clase abordar esa misma temática y contenidos pero con procesos de enseñanza y aprendizaje que enfaticen el trabajo en equipo, la colaboración, la creatividad, el pensamiento crítico, todas ellas habilidades del siglo XXI, es vital que para ello el docente investigue y ponga en práctica lecciones en donde se fomente el aprendizaje basado en retos, aprendizaje por proyectos, los seminarios socráticos, entre otros más. 

Conflicto: en la situación particular existen dos conflictos, el primero es abordar todos los contenidos al final del semestre, pero en un plazo de dos lecciones por semana es complejo poder abarcarlos, y a su vez, un segundo conflicto surge ya que no es cuestión solamente de abordar contenidos y transmitir “conocimientos” en los jóvenes, sino más bien poder promover las habilidades del siglo XXI en el proceso de enseñanza y aprendizaje, habilidades que son requeridas en una sociedad del siglo XXI que busca seres humanos que puedan trabajar en equipos, mediante procesos de colaboración y comunicación, haciendo uso del pensamiento crítico y la creatividad. 

Breve descripción: El aprendizaje invertido es una técnica didáctica muy utilizada en las universidades y centros educativos de los países con más alto desempeño en la educación a nivel mundial, consiste en la elaboración o búsquedas de videos y documentos que puedan ser visualizados por los y las estudiantes desde sus tecnologías móviles y con ayuda del internet, así no se dedica tanto tiempo en la clase a abordar contenidos que bien se pueden conocer mediante otras técnicas. 

Mientras que en la clase el docente que vendría a ser un guía y facilitador de un proceso de enseñanza y aprendizaje, se dedica a abordar retos para los estudiantes, promoviendo el trabajo en equipo, la colaboración, el pensamiento crítico, la tolerancia y la creatividad, habilidades muy importantes en las sociedades del siglo XXI. 

Esto se fomentaría a través de métodos y técnicas de aprendizaje que trabajen uno a uno, dando mayor espacio al seguimiento en el aula, usando por ejemplo el aprendizaje por proyectos, el aprendizaje por retos, los seminarios socráticos, entre otros más. 

Público meta: el público meta del proyecto de video serán los adolescentes, jóvenes y adultos, todos ellos estudiantes de los programas oficiales del MEP. 

Género audiovisual: la propuesta del “Aprendizaje invertido” encaja en el género denominado híbrido, ya que son videos de 1 a 5 minutos de extensión, que abordan temáticas relacionadas a la educación y son exclusivos para usar en internet, que en la mayoría de las ocasiones son elaborados por personas que no son expertas en videos pero que gustan de los audiovisuales. 

Anexos: 

Comparto algunos híbridos elaborados por mi persona para promover el “aprendizaje invertido”. Los mismos son compartidos públicamente en mi canal de youtube y en mi blog estudiosyciudadania.blogspot.com 

Los híbridos se han elaborado siguiendo un guión de contenidos a abordar en el mismo, el audio es obtenido a través de la aplicación de la web 2.0 denonimada Audacity y el video a través de Powtoon.

Tema: Generalidades del continente americano

Tema: División fisiográfica de América

Pregunta Orientadora: Luces, cámaras y acción

¿Cómo puedo yo, como docente, fortalecer las habilidades del siglo XXI en mis estudiantes, a través de la producción de video?